追根溯源

我从事“在家”项目。 我喜欢学生们有机会预算自己的时间（这对他们升入中学至关重要），他们可以与父母一起开展与学校相关的项目，并且他们将有一个很棒的项目，与他们在家中发现的材料一起作为最终产品。

现在我知道有些人觉得他们永远无法对孩子在家做的事情进行评分，因为他们不知道父母有多少投入。 好吧，老实说我从来没有遇到过这个问题。 我的学生正在做这项工作。 他们有* help *，但是我还没有收到一个完全由父母完成的项目（或者，如果有的话，至少不是很明显；））

无论如何，这不是这篇文章的目的。 回到主题...

遗产是我们通过五年级阅读系列教授的一个单元。 该单元挤满了不同人的故事，他们来自哪里以及他们的文化如何影响他们的今天。 碰巧的是，我们的ELD（英语语言发展）部门是关于移民以及人们想来美国的原因。 这两个主题完美地结合在一起，以至于我想我可以创建一个家庭作业以解决所有问题！

点击此处访问项目.

由于我的许多学生是移民，或者是美国的第二代/第三代，所以我让他们从采访移民到美国的人开始。 大多数人可以与自己的父母，祖父母或其他可以采访的亲戚接触。 对于那些没有这样做的人，我让他们采访了我们学校的邻居甚至是移民的老师。

接下来，学生需要写一份有关他们最认同的原籍国的报告。 我以自己为例。 我父亲一方的曾祖父母都是在20世纪初从俄罗斯移民的。 在我母亲的身边，有许多欧洲国家的代表。 但是，在我成长的过程中，我家的俄罗斯方面最为突出。 我最认同俄罗斯为“起源”国家。 学生需要选择他们最认同的国家之一。

该项目的最后一步是创建一个游行浮游物，代表从“家乡”国家到美国的移民旅程。我从“魔法学习”中剪切和粘贴了方向，但是我对项目有特定的要求。 这些花车是如此多变，令人惊奇！ 学生们放上亲戚的照片，来自他们研究的国家的文物……非常有创意！ 然后，我们以“游行”的形式将花车展示给了学校（如下图所示）。

为了使孩子们步入正轨，我定期（大约每周一次）让他们上交“签到表”。 这让我知道他们有什么问题，需要什么材料，并帮助我看到他们实际上在做项目。

总体而言，该项目成功地使学生思考了自己的根源，并将我们的文学部门与ELD部门联系起来。 他们也对自己的家人更加赞赏，从而摆脱了困境，这是最终目标。