现在我们在植物上。

本周,我们已经从人体系统转移到植物系统。 精确的维管植物(当我这样说时,我听起来不那么科学吗?) 我们课程的基本目标是向学生展示植物中有一组与人类心血管系统非常相似的导管,负责为每个生命体提供生命所需的食物,水和气体。细胞。

首先,我们从芹菜实验开始。 孩子们称重芹菜,仔细记下是否有叶子。 然后,将芹菜放在有水或无水的小瓶中。 一天后,再次称重芹菜,记录下剩余的水量,学生得出关于芹菜如何摄取水的结论。

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基本上,即使小瓶中的水少了,水中的芹菜还是略微萎缩,红死了,但重量却没有超过开始时的重量。 由于我们有一个对照(一个装有水的小瓶),我们对其进行了测量,以查看蒸发是否可以解决小瓶中缺水的问题。 对照组中的基本水量与前一天相同。 因此蒸发不是罪魁祸首。 放置红色染料后,我们可以看到芹菜内部的试管。 学生们得出的结论是水刚刚流过芹菜。 由于装有芹菜的小瓶中有叶子的水少了,所以他们进一步得出结论,叶子对摄入的水量有很大的影响。 实际上,水外的芹菜重量更轻,非常枯萎。 他们得出的结论是,这意味着什么也没有进入细胞,并且它已经完全死亡。

分类叶子五年级科学
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然后,我们查看了各种叶子及其内部的结构。 在对观察结果进行仔细记录后,我们讨论了科学家对树叶进行分类的方式,并讨论了木质部和韧皮部 帮助叶子将营养吸收到植物的其余部分(再次,我听起来不是很科学吗?) 现在,我们的科学期刊上充斥着图纸和有关叶子分类的信息。





最后,我们回到教室,继续学习 learned. 与其让学生简单地回答问题 在书的背面,我让他们用 information. 前面的标签是 问题是(孩子们决定自己……得到一个 为“测试”准备了更多的测试),然后他们在内部搜索了 答案文本(再次,使他们准备在他们的证据中找到证据 阅读...如果不准备参加《测试》,就不能浪费一分钟的时间。  The 折叠式保持他们的注意力,并使他们认为自己在做 除了回答书中的问题外,还有其他事情。  As a result, 他们的答案更加详细和有用。
教孩子们如何在CST上寻找证据S.Moorman教育科学STEM



 






因此,您可以......直接从我的教室获得更多科学指导。 我发誓,如果您两年后再回来,我会有很棒的想法。 但是现在...这就是你得到的;)

6条评论

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  2. 很棒的实验!就像可折叠一样。大学教师'放下你的想法:-)

    -Charmaine,QuickSchools的社区倡导者

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  3. 这看起来像是一个很棒的实验!是您设计的,还是您正在使用的课程?如果它'是购买的程序,我很好奇。
    谢谢!

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  4. 喜欢这个实验。一世'我现在实际上正在教植物。如果你不这样做'共享思想,您如何组织科学课?只是好奇如果您先阅读本章,做笔记,掌握词汇量吗?一世'寻找一种有效的方法来教授科学章节,并想知道您是否有建议?

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