了解我们的遗产

我在磁铁学校教书。 (如果您不确定什么是磁铁, 这是一些背景因此,我的教室(和整个学校一样)充满了多样性。 我的许多学生是移民到美国的儿子或女儿。 有些人本身就是移民。 因此,当我们来到讨论遗产的部门时,他们每个人都有很多要提的话题。 

在本单元中,我们进行了许多不同的项目,以使学生思考他们来自何处以及自己的家庭根源。  我以为我会拿这篇文章与您分享其中一些项目。

首先,我们讨论了总体而言是什么移民。 在我们阅读了有关该主题的几篇文章之后,学生们写下了有关它们的段落。 现在,这是在Common Core之前的事情,所以现在我可以看到,我们完全可以将仔细阅读的想法束之高阁,并从文章中获取实际证据,而不是像孩子们那样用他们自己的话来重复讲这些想法。 但是,嗯,这些在当时很不错:) 

我们为介绍这个单位所做的另一个小项目是我们的传统玩偶。 学生们以“他们来自哪里”来研究他们认为与之联系最紧密的国家。 (有些学生有一位来自危地马拉的父母,另一位来自墨西哥。 我要求他们为此项目选择一个国家。) 他们研究了居住在那里的人们的传统服饰,并创造了代表该服饰的小娃娃。我还给孩子们照相,好像他们拿着洋娃娃一样。 泡泡描述了他们从研究中学到的衣服。 

为了更多地了解班上其他学生,孩子们进行了有关人来自何处的调查。 他们每个人都针对自己的背景提出了自己的问题。 问题可能是关于偏好的语言,原产国,最喜欢的食物,或者他们认为与我们班级背景有关的任何问题。 然后他们分解数据,找到数据的百分比,分数等。 最后,学生们用 创建图 并制作了信息的条形图和圆形图。 (有关我如何在教室中使用此功能的更多信息, 看到这篇文章)



在这个单元的学习过程中,学生们还做了一个大型家庭项目,让他们的家人参与进来。 首先,他们选择一名实际移民到美国并与他/她进行面谈的家庭成员。 我的每个学生都有一个可以采访的直系亲戚,但是,如果没有人陪同,我确实允许他们与该项目目的是移民的邻居或老师或朋友交谈。 接下来,他们选择了一个与“他们来自哪里”最相关的国家(可能与那个拥有洋娃娃的国家或另一个国家相同)。 然后,他们遵循传统研究报告的所有约定编写了研究报告。 最后,学生们创建了一个“浮点数”,代表了所研究的那个国家。 然后,我们进行了一次“花车巡游”,整个学校都出来了,我们乘着花车沿着走廊游行! 孩子们与那一个爆炸!  您可以在此处获得整个项目.

这些只是我们在本单元中所做的许多项目和课程中的一部分。 您是否曾经做过关于学生遗产的单元? 你做了些什么?

5条评论

  1. 多么惊人的项目!这也是让学生学习研究的好方法。一世'确保您的学生喜欢制作花车。他们看起来棒极了:)

    回复删除
  2. 我希望可以,但我们不'不在我们的课程中介绍!但是,我喜欢您为此所做的一切,如果有机会,我也会心跳加速。我可以想象孩子们一定会喜欢这个:)

    我们正在启动您的美国原住民部落项目,孩子们非常兴奋。去年这是一次巨大的成功,我知道还会再来。谢谢斯蒂芬!

    回复删除
  3. 谢谢女士们!这确实是一个有趣的单元。幸运的是,我的语言艺术和ELD单元都属于传统主题,因此我能够真正使用它。

    回复删除
  4. Awesome project! Somehow I never saw this post until now! I LOVE having kids research their heritage. We do a project similar to this during December before Christmas. We are usually just starting our Exploration unit and it is a nice place to take a quick break and focus on all the countries/continents represented in our classroom. You can see what we do in this post: http://theartoflearning-bermingham.blogspot.com/2014/01/a-holiday-project-american-family.html

    回复删除

请发表评论!我喜欢听听您对发布内容的看法:)