今天,我的授课计划在最后一分钟发生了变化(例如,实际上是在孩子们进来前10分钟),并且进展顺利,所以我想我将与您分享我们的工作。我们一直在使用RACE策略来回答有关阅读的理解问题。 If you aren'不熟悉RACE策略,这是Becky在Create.Teach.Share上的精彩文章(她还有一个很棒的免费赠品,我曾经用它把这个概念介绍给我的孩子们。) 我希望孩子们练习策略,阅读本书的下一章,并在今天早上使用计算机(因为我完全忘记了我们有购物车,因此改变了我的课程计划。) 因此,要做到这一点,这就是我们所做的。我把孩子们分成小组。 每个小组都要以他们想要的任何方式阅读本书中指定的章节(成对地,成对地,成组地分组……这完全取决于他们),并在他们阅读时讨论该章节。 老实说,我很惊讶他们在阅读过程中确实停下来讨论。
小说《永恒的塔克》(Tuck Everlasting)(附属链接)充满了丰富的角色,因此必须检查其角色特征。 去年,我在这里写了一篇关于如何做到这一点的技术含量很低的技术文章,但是今年,由于我可以使用一类课堂的chrome书籍,因此我们在技术上有所提高。首先,我请学生们考虑一下书中突出的一个人物。 这可能是任何角色,尽管我在开头说过,那些信息更多的角色(例如:Jesse或Winnie)比那些只经过短暂提及的角色(例如:祖母)更容易讨论。 一旦选择了角色,我就让学生列出他们可能的所有角色特征。 为了帮助他们,学生们使用了Read.Write.Think中的角色特征列表。 使用这些特质,他们必须在书中进行搜索以找到该人物特质的证据,并列出自己的背景知识,以证明为什么他们认为该特质是...
我们重新审视了人物特质,并将其与上周推论课程结合起来。我们的班级小说《塔克·永恒》(Tuck Everlasting)充满了对各种人物的生动描述,这些人物可以进行深刻的推理。 因此,我要求学生们思考与之相关的角色,并列出10个可以用来描述该角色的角色特征。 (他们使用了我们以前从阅读,写作,思考中粘贴到日记本中的图表)。一旦有了性格特征列表,学生就必须从小说中列出支持其性格特征推论和自己的模式的文本证据导致他们推论。清单完成后,学生们做了两件事。 首先,他们使用人物特征和推论写了一段描述故事中人物的故事。 我让他们使用此表格(来自我的5天角色特征包,但您可以在此处免费下载)以帮助他们真正保持...
在阅读《永恒的塔克》时,我们又重新进入了环境。 随着我们越来越多地研究引用文本证据,我希望学生真正了解它的含义。本书的第一章详细介绍了本书的设置。 实际上,它是如此生动,以至于我让学生们对章节进行剖析以创建绘图。 在该图纸上,只允许他们放置出现在本章中的内容。  If it wasn'写下来,他们不能'画它。然后,我为每个学生制作了第一章的副本。 他们被指示切开文本,将实际文本粘贴到他们的图片上,以证明所画的是文本。这确实有助于向学生展示作者确实用自己的文字绘画。 这也使他们有机会"prove"他们的图纸使用文字证据。哇...又矮又甜!  How unlike me :)...
我们从本周开始为Tuck Everlasting进行新颖的研究。 现在,这个故事不是大声朗读。 (为此,我们正在阅读《 Wonder》。) 相反,这是一部整本书,我们正在阅读以了解故事元素,比喻语言,语法和流利程度。 我们用这本书代替选集,但是正在学习与紧紧基础有关的技能。 因此,这本书会让孩子们阅读,重新阅读,然后再阅读。为了介绍这个故事,在让我告诉他们任何事情之前,我让学生们检查了这本书的实际外观。 我们也是通过我们的第一本小说研究《 Overlander格雷戈尔》做到这一点的。 首先,我给孩子们读了标题。 我要求他们进行推断,并仅根据标题预测故事的内容。 他们在便利贴上写下了自己的想法,我们分享了。然后,我将书的封面放在文档凸轮上,并要求他们在便笺上做出新的预测。   ...
预告片是作者一直使用的一种技术,但是我发现自己很少在课堂上讨论它。 好吧,我想我会仔细阅读《 Tuck Everlasting》中的序言,并让学生对文本进行注释,以显示预兆的证据。我们从制作文学技巧的锚表开始。 学生在阅读日记中记笔记。 在执行此操作时,学生自然会从我们在课堂上大声朗读使用其他设备的其他书中拿出示例。 那是一个有前途的迹象;)然后,我向每个学生分发了序言的影印本(因为我没有'不想让他们写我全新的书!) 在上面,我让他们在页面顶部写下了我们注释的主要目的。 我们写道:目的: 在文本中强调预埋的证据,并就可能预示的内容写下任何想法。五分钟,学生们独立工作。 我想看看他们会怎么...